《课堂上的目光》
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准的椭圆问题，条件给得很直接。 在长期训练出来的数学直觉里，答案几乎是瞬间成形的——像隔着一层透明玻璃，看见早已放在那里的物T。 他没有举手。 推导在意识深处迅速完成，完整、无误，却没有外溢成任何动作。视线随即平静地移开，落向窗外。 香樟树的叶子在风中翻转，露出银白的背面。 “陈小倩。” 名字被叫到时，阿雨的身T没有任何下意识的紧绷。他C控着“我”缓缓站起来，动作平稳得像按下某个程序的启动键。 李老师看着“我”，眼神里有种探究的东西：“你来试试？” 阿雨走到黑板前。他拿起粉笔的姿势和我不同——我用指尖捏着，他会用拇指和食指稳稳夹住，像握着一把小型工具。 粉笔接触黑板的瞬间，发出清脆的“嗒”声。 他没有写“解”，没有写“设”，没有写任何多余的字。直接开始列式： x^2/a^2 y^2/b^2=1 PF_1 PF_2=2a √〖x c〗^2 y^2 √〖x-c〗^2 y^2=2a 每一步都准确无误，但省略了所有中间推导。在他笔下，数学不是需要展示思考过程的表演，而是一套需要被高效执行的指令集。 教室里安静得能听见粉笔摩擦的沙沙声。 阿雨写完最後一式，放下粉